УСВОЕНИЕ

УСВОЕНИЕ (англ. appropriation) — процесс «воспроизведения» индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний, умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности. Процесс У. начинается с момента рождения и разнообразными путями осуществляется в течение всей жизни человека, являясь основой развития психики и поведения.

В настоящее время исторически сложились след. основные формы У. — непосредственно-эмоциональное общение, предметно-манипулятивная, игровая, учебная, общественно полезная и собственно трудовая деятельность (см. Ведущая деятельность). Этой последовательности соответствуют основные возрастные периоды жизни современного человека. Каждая форма У. связана с определенным общественно заданным содержанием, субъективное воспроизведение которого приводит к соответствующему уровню психического развития. Эти формы У. взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. Напр., игровая деятельность — главная форма У. в дошкольном возрасте — в измененном виде существует и в более старших возрастах, сочетаясь с учением и трудом. См. также Подражание.

Для У. характерна след. особенность: оно осуществляется в процессе собственной деятельности индивида с предметами материальной и духовной культуры.

У. включает след. основные компоненты: 1) предметы культуры, воплощающие способности, знания, умения и навыки людей (содержание У.); 2) способы задания этих предметов, соответствующие определенной форме их У. (напр., игровой форме У. взаимоотношений людей соответствует их задание в виде ролей); 3) практическая и познавательная деятельность, адекватная деятельности, воплощенной в предметах культуры. Результаты У. выражаются в виде, с одной стороны, усвоенных человеком знаний, умений и навыков, с др. — способностей, характеризующих определенный уровень психического развития, который служит предпосылкой У. более сложного содержания (напр., лишь достаточно развитые мотивация и способность воображения позволяют ребенку перейти от игровой к учебной деятельности).

Содержание усваиваемого, способ его объяснения, а также соответствующие им виды деятельности первоначально выступают перед человеком как внешние образцы (предметы обихода и приемы пользования ими; сюжет и роли игры; правила орфографических и математических действий; манера поведения и т. д.). Условия У. всегда создаются для данных индивидов др. людьми — родителями, воспитателем, учителем, коллективом сверстников, которые персонифицируют в себе общественный опыт. Лишь через общение индивид оказывается в ситуациях, требующих от него У. некоторого содержания в соответствующей форме. Поэтому У. всегда выступает как процесс интериоризации, т. е. воспроизводства в формах субъективной (внутренней) деятельности первоначально внешне заданных образцов общественного опыта и средств ориентации в нем. Разные стороны этой общей особенности У. являются объектом многих исследований в психологии (П. Жане, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.).

На основе непосредственно-эмоционального общения со взрослыми (комплекс оживления и т. д.) у младенцев формируются исходные ориентировочные и сенсомоторные (манипулятивные) действия. В сотрудничестве со взрослыми дети преддошкольного возраста в процессе предметно-манипулятивной деятельности усваивают общественно выработанные способы употребления вещей, предметно-орудийные операции (у детей складывается «практический», сенсомоторный интеллект). Для игровой деятельности характерен ряд приемов (принятие ребенком на себя роли взрослых людей, перенос значения действия с одного предмета на др. и т. д.), благодаря которым дети дошкольного возраста воспроизводят отношения взрослых. На этой основе происходит У. детьми общественного смысла действия, формируется стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности (прежде всего к учению). Младшие школьники в процессе учебной деятельности усваивают системы научных знаний, художественных образов, нравственных ценностей и правовых норм. У них формируются произвольность психических процессов, способность к действиям в умственном плане, основы теоретического мышления. В подростковом возрасте ведущей является общественно полезная деятельность, в которую вплетаются различные виды личного общения. Посредством их подростки воспроизводят и усваивают общие взаимоотношения взрослых, характерные для данного общества. Ориентация на них позволяет подросткам усваивать соответствующие нормы и способы оценки поведения. В результате у них формируется личностный смысл жизни человека, сознание, служащее предпосылкой для дальнейшей учебно-профессиональной и собственно трудовой деятельности. В труде человек не только использует ранее приобретенные знания, умения и навыки, но и продолжает усваивать как новые производственные умения, так и нормы гражданского поведения.

Каждой форме У. присущи особые закономерности. В настоящее время наиболее подробно изучены особенности У., происходящего в форме школьного обучения. Специфическим способом формирования учебной деятельности служат здесь учебные задачи, специально направляющие активность школьников на приобретение необходимых теоретических знаний и практических умений (в отличие, напр., от игры, где У. выступает как ее побочный продукт). Так, перед школьниками прямо ставятся учебные задачи по овладению понятием числа или некоторого физического закона. При решении этих задач у детей с помощью учителя формируется познавательная деятельность, адекватная той, которая осуществлялась людьми при создании понятий. Эта деятельность строится по внешним образцам и на дидактическом материале, представленном наглядно или через словесные описания. Учебная работа школьника состоит в практическом или мысленном расчленении материала на компоненты и в новом их объединении (анализ и синтез), в выделении существенных компонентов, в прослеживании их связей с внешними проявлениями объекта (абстракция и обобщение). Происходит целенаправленное мысленное создание учащимися объекта изучаемых понятий. Внутри этой деятельности осуществляется запоминание его сторон, способов их связи, а также приемов применения в практических ситуациях. Основными звеньями У., протекающего в условиях решения учебной задачи, выступают предметная и мысленная работа с дидактическим материалом, запоминание (непроизвольное и произвольное) его содержания и последующее применение знаний на практике. См. также Умственные действия.


Смотреть больше слов в «Большом психологическом словаре»

УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС →← УРОВНИ ПОСТРОЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ

Смотреть что такое УСВОЕНИЕ в других словарях:

УСВОЕНИЕ

пищевых веществ равнозначаще всасыванию их из кишечного канала после их переваривания под влиянием пищеварительных соков. Не вся принятая пища усваивае... смотреть

УСВОЕНИЕ

        процесс и результат познавательной деятельности – овладения знаниями, умениями, навыками. У. в учебно-воспитательном процессе определяется соде... смотреть

УСВОЕНИЕ

усвоение ср. Процесс действия по знач. глаг.: усвоить.

УСВОЕНИЕ

усвоение с.1. (овладение) mastering, learning; (обычая и т. п.) adoption предмет трудный для усвоения — subject difficult to learn / master 2. (пищи ... смотреть

УСВОЕНИЕ

усвоение См. понимание... Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999. усвоение изучение, прохождение, штудирование, постижение, освоение, овладение, приобретение, одоление; заимствование, теплоусвоение, уяснение, перенятие, усваивание, проникновение, запоминание, познание, осваивание, уразумение, перенимание, исследование, понимание, интернализация, проработка, ассимиляция, осиливание, ассимилирование, перерабатывание, овладевание, азотфиксация Словарь русских синонимов. усвоение см. изучение Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык.З. Е. Александрова.2011. усвоение сущ. 1. • изучение • прохождение • штудирование • постижение • выучивание • освоение • овладение 2. • приобретение 3. • освоение • овладение • одоление Словарь русских синонимов. Контекст 5.0 — Информатик.2012. усвоение сущ., кол-во синонимов: 29 • азотоусвоение (1) • азотфиксация (2) • ассимилирование (4) • ассимиляция (7) • заимствование (49) • запоминание (5) • заучивание (18) • изучение (28) • интернализация (1) • исследование (64) • овладевание (22) • овладение (21) • одоление (16) • осваивание (10) • освоение (21) • осиливание (12) • перенимание (6) • перенятие (4) • перерабатывание (5) • познание (10) • понимание (47) • приобретение (32) • проникновение (32) • проработка (12) • теплоусвоение (1) • уразумение (20) • усваивание (18) • уяснение (15) • штудирование (16) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интернализация, исследование, овладевание, овладение, одоление, осваивание, освоение, осиливание, перенимание, перенятие, перерабатывание, познание, понимание, приобретение, проникновение, проработка, теплоусвоение, уразумение, усваивание, уяснение, штудирование... смотреть

УСВОЕНИЕ

УСВОЕНИЕ, процесс и результат познавательной деятельности - овладения знаниями, умениями, навыками. У. в учебно-воспитательном процессе определяется ... смотреть

УСВОЕНИЕ

Усвоение пищевых веществ равнозначаще всасыванию их из кишечного канала после их переваривания под влиянием пищеварительных соков. Не вся принятая пища усваивается организмом животных и человека, а только та часть ее, которая после пищеварения успела всосаться в кровь и лимфу. Поэтому, чтобы судить об усвоенном напр. за сутки, следует из всего суточного количества пищи вычесть то, что выделяется кишечными извержениями за то же время; при этом в расчет должны быть приняты все основные элементы пищи в отдельности, т. е. белки, углеводы, жиры и соли. Разность между введенными составными частями пищи и выведенными кишечными извержениями за сутки — будет выражать количество усвоенного, т. е. приход веществ в животную экономию. Усвояемость различных пищевых веществ имеет огромное значение в диететике и диететическое достоинство различных веществ, при равных остальных условиях, находится в прямом отношении к их усвояемости. Понятие же об усвояемости тесно связано с У. В основе У. лежат процессы "всасывания из кишечного канала". Конечно, у простейших животных, лишенных кишечного канала (см.), У. совершается поверхностью тела. <i> И. Т. </i><br><br><br>... смотреть

УСВОЕНИЕ

основной путь приобретения индивидом обществ.-ист. опыта. В процессе У. человек овладевает социальными значениями предметов и способами действий с ними, нравств. основаниями поведения и формами общения с др. людьми. Процесс У. является психол. стороной учения, показывающей, как пед. воздействия отражаются в сознании учащихся, в их уч. и практич. деятельности и в какой мере учение служит целям всестороннего развития учащихся и выработки у них науч. мировоззрения. По своей внутр. структуре процесс У. представляет аналитико-синтетич. деятельность и производные процессы абстракции, обобщения, конкретизации. В зависимости от этапа обучения, от отношения новых знаний к прежнему опыту учащихся, от способностей ученика наблюдаются разл. уровни анализа и синтеза и разл. соотношение их друг с другом. Взаимоотношение этих факторов обусловливает существование т. н. элементного и комплексного уровней анализа. При элементном анализе выделяются признаки, отражающие частные, несущественные свойства объекта и потому недостаточные для полноценного синтеза. При комплексном анализе выделяются все существенные признаки, необходимые и достаточные для их синтезирования. В результате аналитико-синтетич. деятельности формируются обобщения, лежащие в основе науч. понятий. В структуре усваиваемых обобщений при элементном анализе наблюдается рядо-положенность признаков, их разобщённость, включение в содержание понятия как существенных, так и несущественных признаков (напр., включение в понятие «плод» наряду с наличием семян таких признаков, как вкус, съедобность и т. п.). При комплексном анализе достигается системность обобщений при иерархич. соподчинении признаков, основанном на оценке логич. отношений между ними, из к-рых наиб. существенным признаком является мера их общности. В условиях шк. обучения науч. обобщение формируется постепенно. Нередко наблюдается т. н. генерализация первичное, глобальное обобщение. Оно обычно слишком широко по объёму и узко по содержанию. Происходит это оттого, что генерализация чаще всего возникает на уровне элементного анализа, когда ученику «бросаются в глаза» или случайные признаки данного явления или, хотя и существенные, но не исчерпывающие полноты содержания данного понятия. Так, дети, руководствующиеся при формировании понятия «птицы» лишь наглядным признаком полёта, причисляют к птицам бабочек, но отказывают в этом курам, «к-рые не летают». Генерализация может проявляться и в неправомерном распространении влияния одного понятия или одного правила на усвоение другого понятия или правила, что на практике приводит к смешению разных понятий (межпонятийная генерализация). Напр., ученики, усвоившие правило о правописании «жи», «ши», могут переносить его и на слова, в к-рых встречаются безударные слоги «же», «ше» (жена, шептать и др.). В конце правильно построенного процесса У. анализ и синтез носят свёрнутый характер. Выполнение отд. умственных операций, входящих в состав сложного действия, перестаёт осознаваться учащимися в качестве самостоят. задач; применение знаний, оперирование понятиями перестают требовать развёрнутых рассуждений происходит автоматизация умственных действий. Характер аналитико-синтетич. деятельности, а соответственно и характер обобщения при У. знаний зависят от индивидуальных различий, от способностей учащихся. В процессе У. происходит дифференциация знаний. Постепенно сфера применения тех или иных понятий становится соответствующей их объективному содержанию, возникают науч. понятия. Подобное расчленение знаний сопровождается их систематизацией, к-рая выражается в иерархич. подчинённости понятий по мере их общности. Используя в процессе У. наглядные уч. пособия, следует избегать загромождения ими урока, поскольку большое кол-во однотипного наглядного материала мешает учащимся сосредоточиться на существенном. Наряду с существенными признаками понятия следует выделять также и несущественные (случайные). и доказывать их несущественность. Взаимно смешиваемые явления нужно дифференцировать, устанавливая их различия на нач. этапе У. Важным условием, облегчающим учащимся процесс У. и применения понятий, является система-тич. обучение их приёмам умственной работы с тем, чтобы помочь прочно овладеть системой умственных операций, специально созданной для решения данного типа задач. В школе учащимся не только передаются «готовые знания», но их обучают.н. тем рациональным приёмам мышления, с помощью к-рых знания добываются, усваиваются и применяются на практике. Без спец. обучения и руководства со стороны педагога процесс выработки учащимися «своих» приёмов У. идёт путём «проб и ошибок» и требует много времени и усилий. Приёмы умственной работы могут быть более частными или общими, что зависит от характера уч. задач и целей. Общая структура приёма умственной деятельности складывается из след, элементов: расчленение общей (сложной). задачи на ряд частных, распределение операций, необходимых для их решения, в логич. последовательности; умозаключение о характере данного приёма. Напр., для синтаксич. разбора сложного предложения можно предложить учащимся след, порядок умственных операций: определить, сколько пар подлежащих и сказуемых в предложении; обратить внимание, нет ли в нём безличных предложений; является ли данное предложение сочинённым или подчинённым (для этого определяется зависимы или независимы предложения по смыслу, подчинительными или сочинительными союзами они связаны); если предложение подчинённое, то определить, каков вид придаточного предложения. У. знаний должно содействовать умственному воспитанию учащихся. В фонд умственного развития входит не только сумма усвоенных знаний, но и те приёмы или способы мышления (умения и навыки интеллектуального характера), к-рые формируются и закрепляются в ходе обучения. Важное место в процессе У. занимают способы преодоления учащимися интеллектуальных затруднений, возникающих в ходе познават. деятельности. Важная роль здесь принадлежит проблемному обучению. Активизирует процесс учения и создание у учащихся положит, мотивации, связанной с преодолением тех трудностей, источники к-рых заключаются в ситуациях, пережитых или переживаемых учеником в реальной жизни. В результате рационально организованного процесса У. учащиеся овладевают системой знаний, отражающей реальные связи и зависимости предметов и явлений действительности, овладевают материалом на уровне обобщённого понятийного мышления. Для объяснения процесса У. в совр. психологии выдвинуто неск. гипотез. В отеч. психологии, помимо изложенной концепции, к-рой придерживаются С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская и др., получила распространение теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина (см. Действие), а также идеи, выдвинутые В. В. Давыдовым и Д. Б. Элькониным на основе положений Л. С. Выготского. Лит.: Блонский П. П., Развитие мышления школьника, в его кн.: Избр. пед. и психол. соч., т. 2, М., 1979; Выготский Л. С., Собр. соч., т. 1—6, М., 1982—84; Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А., Психология усвоения знаний в школе, М., 1959; Кабанова-Меллер E. H., Психология формирования знаний и навыков у школьников, М., 1962; Самарин Ю. А., Очерки психологии ума, М.,... смотреть

УСВОЕНИЕ

процесс воспроизводства индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний, умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности; процесс интериоризации индивидом элементов объективного опыта человечества, перевода их в свою психику, дополнения ими своего индивидуального опыта; процесс перевода конкретным человеком избранных сведений из объективного опыта человечества в свою память и деятельность (в знания, умения, навыки, интересы, убеждения). Усвоение необходимо определять как процесс, а не как деятельность, поскольку оно может осуществляться и без специально спланированной деятельности и даже без осознания. Сознательное усвоение элементов объективного опыта человечества может базироваться на убеждениях, основанных на верификации изучаемого, или на вере. При этом необходимо учитывать, что вера - не только принадлежность религий: многие исходные научные положения принимаются на веру. Очень часто, только после такого принятия, базируясь на этих не доказанных положениях, начинают развивать логически непpотивоpечивую теорию, т.е. систему доказательств. Хотя усвоение по своим результатам аналогично познанию, эти процессы различны по своей сущности, целям и средствам: усвоение это процесс переноса в свою психику уже познанного другими людьми, с использованием общения, рекомендованных действий и средств, заранее подготовленных другими людьми (учебников, наглядных пособий, лабоpатоpных установок); познание - самостоятельное выявление нового, еще неизвестного людям с использованием избранных (а часто и созданных или pазpаботанных) самим субъектом действий и средств. В отдельных случаях может оказаться, что, не пользуясь учебниками и рекомендациями и по форме осуществляя познание, субъект самостоятельно получил уже известные сведения. Это будет означать только то, что, отказавшись от усвоения, субъект получил те же знания, которые, действуя по способу усвоения, он мог бы получить более экономным и эффективным путем. Кроме того, методологически важным является вопрос о том, почему им был избран для познания именно этот объект. Если такой выбор связан с реализацией определенных потребностей субъекта, то это была нерационально спланированная деятельность, поскольку при планировании познания субъект познания должен убедиться, что необходимые ему сведения нельзя добыть более экономным путем, что исследование необходимо. Если же такой выбор объекта «познания» сделан по рекомендации более опытного субъекта, то скорее всего это сделано не для получения новых сведений, а для усвоения «познающим» субъектом учения способа или определенной модели познания. Конечно, эмпирическое познание, может случайно осуществиться и в процессе управляемого усвоения (как и в любой другой деятельности), поскольку субъект может выявить такие стороны усваиваемого объекта, на которые раньше не обращали внимания. Объективизиpовав выявленные особенности, субъект сможет пополнить новыми сведениями объективный опыт человечества. Изложенное показывает, что красивое выражение «студент познает новое» методологически не корректно. Конечно, усваивая содержание учебной дисциплины, студент узнает много нового, но это новое для него является не результатом познания, а результатом усвоения.... смотреть

УСВОЕНИЕ

   — основной путь приобретения человеком общественно-исторического опыта. В процессе У. человек овладевает знаниями и способами действий, нравственным... смотреть

УСВОЕНИЕ

— основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе У. человек овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми. У. подлежат все содержательные компоненты человеческого поведения — и побудительно-мотивационные (см. мотивация), и операциональные (см. операция). У. значений предметов человеческой материальной и духовной культуры и способов действия с ними составляет основное внутреннее содержание процесса обучения. Стержнем воспитания является У. нравственных норм поведения. У. предполагает овладение действием по установлению нового значения предмета (в широком смысле этого слова), что требует первоначальной объективации условий осуществления этого действия (в виде образца, орудий, плана выполнения и т. п.). Эти условия могут задаваться и неявным образом (например, включаться в поведение других людей). Эффективность У. — его качество, прочность и скорость — зависит от полноты ориентировочной основы действия, подлежащего формированию; предметного, логического и психологического разнообразия типов материала, включающего усваиваемое содержание; меры управления процессом формирования действия.Реализация этих моментов наряду с У. нового значения (формированием понятия) приводит к образованию полноценного действия по применению этого значения. Дальнейшая судьба результатов У. — новых действий, понятий и форм поведения — во многом зависит от их места в структуре актуально значимых для субъекта У. видов деятельности.... смотреть

УСВОЕНИЕ

основной путь обретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе усвоения он овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения. Усвоению подлежат все содержательные компоненты поведения и побудительно-мотивационные, и операциональные (-&gt; мотивация; операция). Усвоение значений предметов материальной и духовной культуры и способов действия с ними составляет основное внутреннее содержание процесса обучения. Стержень воспитания - усвоение нравственных норм поведения. Усвоение предполагает овладение действием по установлению нового значения предмета (в широком смысле слова), что требует первоначальной объективации условий осуществления этого действия - в виде образца, орудий, плана выполнения и пр. Эти условия могут задаваться и неявно - например, включаться в поведение других людей. Условия, от коих зависит эффективность усвоения - его качество, прочность и скорость - таковы: 1) полнота ориентировочной основы действия, подлежащего формированию; 2) предметное, логическое и психологическое разнообразие типов материала, включающего усваиваемое содержание; 3) мера управления процессом формирования действия. Выполнение этих условий наряду с усвоением нового значения (формированием понятия) приводит к образованию полноценного действия по применению этого значения. Дальнейшая судьба результатов усвоения - новых действий, понятий и форм поведения - сильно зависит от их места в структуре значимых для человека видов деятельности. ... смотреть

УСВОЕНИЕ

— основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе У. человек овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми. У. подлежат все содержательные компоненты человеческого поведения — и побудительно-мотивационные, и операциональные. У. значений предметов человеческой материальной и духовной культуры и способов действия с ними составляет основное внутреннее содержание процесса обучения. Стержнем воспитания является У. нравственных норм поведения. У. предполагает овладение действием по установлению нового значения предмета (в широком смысле этого слова), что требует первоначальной объективации условий осуществления этого действия (в виде образца, орудий, плана выполнения и т. п.)Эти условия могут задаваться и неявным образом (например, включаться в поведение других людей). Эффективность У. — его качество, прочность и скорость — зависит от полноты ориентировочной основы действия, подлежащего формированию; предметного, логического и психологического разнообразия типов материала, включающего усваиваемое содержание; меры управления процессом формирования действия. Реализация этих моментов наряду с У. нового значения (формированием понятия) приводит к образованию полноценного действия по применению этого значения. Дальнейшая судьба результатов У. — новых действий, понятий и форм поведения — во многом зависит от их места в структуре актуально значимых для субъекта У. видов деятельности. А.И.Подольский... смотреть

УСВОЕНИЕ

основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе У. человек овладевает социальными значениями предметов и способов действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми. У. подлежат все содержательные компоненты человеческого поведения — и побудительно-мотивационные (см. Мотивация) и операциональные (см. Операция). У. значений предметов человеческой материальной и духовной культуры и способов действия с ними составляет основное внутреннее содержание процесса обучения. У. предполагает овладение действием по установлению нового значения предмета, что требует первоначальной объективизации условий осуществления этого действия (в виде образа, орудий, плана выполнения и т. п.). Эти условия могут задаваться и неявным образом (напр., включая в поведение других людей). Эффективность У., его качество, прочность и скорость зависят от полноты ориентировочной основы действия, подлежащего формированию; предметного, логического и психологического разнообразия типов материала, включающего усваиваемое содержание; меры управления процессом формирования действия. Реализация этих моментов наряду с У. нового значения (формированием понятия) приводит к образованию полноценного действия по применению этого значения. Дальнейшая судьба результатов У. новых действий, понятий и форм поведения зависит от их места в структуре актуально значимых для субъекта У. видов деятельности.... смотреть

УСВОЕНИЕ

-я, ср. Действие по знач. глаг. усвоить.Усвоение пищи. Усвоение темы. □ События в доме, отвлекая Клима от усвоения школьной науки, не так сильно волн... смотреть

УСВОЕНИЕ

- англ. adoption; нем. Aneignung. Процесс приобретения индивидом обществ.-истор. опыта, в ходе к-рого он овладевает соц. значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми (включая содержательные компоненты человеческого поведения и побудительнр-мотивационные). Antinazi.Энциклопедия социологии,2009 Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интернализация, исследование, овладевание, овладение, одоление, осваивание, освоение, осиливание, перенимание, перенятие, перерабатывание, познание, понимание, приобретение, проникновение, проработка, теплоусвоение, уразумение, усваивание, уяснение, штудирование... смотреть

УСВОЕНИЕ

benimseme,özümleme* * *сbenimseme; özümlemeусвое́ние пи́щи — besin(ler)in özümlenmesiСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляц... смотреть

УСВОЕНИЕ

основной способ приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе усвоения человек овладевает специальными значениями предметов и способами обращения (действия) с ними, нравственными основами поведения и формами общения с другими людьми. Усвоение — способность сделать свойственным, привычным для себя что-либо новое, а поняв, разобравшись в чем-либо, — запомнить, выучить. Усвоение — важнейший компонент и результат учебной деятельности учащихся, в свою очередь включающий следующие компоненты: восприятие учебного материала, его осознание и осмысление, запоминание, обобщение, систематизацию и применение. Все компоненты усвоения тесно взаимосвязаны, переплетаются и взаимопроникают в реальном учебном процессе.... смотреть

УСВОЕНИЕ

с(овладение) assimilação f; (изучение) aprendizado m, aprendizagem f; (пищи и т. п.) assimilação fСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирован... смотреть

УСВОЕНИЕ

1) Орфографическая запись слова: усвоение2) Ударение в слове: усво`ение3) Деление слова на слоги (перенос слова): усвоение4) Фонетическая транскрипция ... смотреть

УСВОЕНИЕ

с.1) (овладение) assimilation f; étude f (изучение) 2) (пищи и т.п.) assimilation f Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляци... смотреть

УСВОЕНИЕ

▲ поглощение ↑ с, преобразование усвоение.овладение.ассимиляция.Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, ... смотреть

УСВОЕНИЕ

(легирующей добавки) recovery* * *усвое́ние с.assimilation* * *assimilationСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимст... смотреть

УСВОЕНИЕ

с1) Aneignen n, Aneignung f; Erlernung f (путем учения) 2) биол. Assimilation f Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, з... смотреть

УСВОЕНИЕ

с; (действие); см. усваивать Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, и... смотреть

УСВОЕНИЕ

овладение ребенком общественно выработанным опытом (т.е. значениями предметов, способами действия с ними, нормами межличностных отношений). В усвоении человек может двигаться от активной переработки общественного опыта к улучшению и преобразованию накопленного до него социального опыта (творчество). Усвоение осуществляется в учении, игре, труде и т.д. Усвоение может проходить стихийно в широком социальном опыте путем проб и ошибок и в ходе организованного обучения через поиск обобщенных ориентиров, овладение рациональными способами действия.... смотреть

УСВОЕНИЕ

(2 с), Пр. об усвое/нииСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интернал... смотреть

УСВОЕНИЕ

n.understanding, masteryСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интерна... смотреть

УСВОЕНИЕ

ср.assimilation; (знаний, фактов и т. п.) mastering, learning, acquisition- ассимилятивное усвоение знаний- пассивное усвоение- плохое усвоение- подсоз... смотреть

УСВОЕНИЕ

усвоение с 1. Aneignen n 1, Aneignung f c; Erlernung f (путём учения) 2. биол. Assimilation fСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, а... смотреть

УСВОЕНИЕ

учебного материалаmegtanulásСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, инт... смотреть

УСВОЕНИЕ

с. 1) assimilazione f; metabolizzazione f 2) (обучение) apprendimento m, assimilazione f Итальяно-русский словарь.2003. Синонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интернализация, исследование, овладевание, овладение, одоление, осваивание, освоение, осиливание, перенимание, перенятие, перерабатывание, познание, понимание, приобретение, проникновение, проработка, теплоусвоение, уразумение, усваивание, уяснение, штудирование... смотреть

УСВОЕНИЕ

1) assimilation2) mastery3) understandingСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, ... смотреть

УСВОЕНИЕ

annammelse, assimilasjon, tilegnelseСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изуче... смотреть

УСВОЕНИЕ

אימוץהידמותהיטמעותהתבוללותהתמזגותהתעכלותעיכולСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучиван... смотреть

УСВОЕНИЕ

усвое́ниеСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интернализация, исслед... смотреть

УСВОЕНИЕ

усво'ение, -яСинонимы: азотоусвоение, азотфиксация, ассимилирование, ассимиляция, заимствование, запоминание, заучивание, изучение, интернализация, ис... смотреть

УСВОЕНИЕ

приставка - У; корень - СВО; суффикс - ЕНИ; окончание - Е; Основа слова: УСВОЕНИВычисленный способ образования слова: Приставочно-суффиксальный или пре... смотреть

УСВОЕНИЕ

Rzeczownik усвоение n przyswojenie odczas. n przyswojenie odczas. n przejęcie odczas. n opanowanie odczas. n

УСВОЕНИЕ

чего сущ. ср. родаот слова: усвоить1. освоение, привыкание2. изучение, запоминание3. (о пище, лекарствах и др.) переработказасвоєння¤ усвоение новых пр... смотреть

УСВОЕНИЕ

с.1) asimilación f; estudio m (изучение)предмет, трудный для усвоения — asignatura difícil de asimilar2) (пищи и т.п.) asimilación f; anabolismo m

УСВОЕНИЕ

усвоение изучение, прохождение, штудирование, постижение, освоение, овладение, приобретение, одоление, заимствование, теплоусвоение, уяснение, перенятие, усваивание, проникновение, запоминание, познание, осваивание, уразумение, перенимание, исследование, понимание, интернализация, проработка, ассимиляция, осиливание, ассимилирование, перерабатывание, овладевание, азотфиксация<br><br><br>... смотреть

УСВОЕНИЕ

УСВОЕНИЕ, процесс, в ходе которого организм употребляет вещества, поступившие из окружающей среды, для создания новой протоплазмы или для обеспечения э... смотреть

УСВОЕНИЕ

овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом; проходит в несколько этапов: восприятие, понимание, запоминание, возможность практического использования (применение) в стандартной и нестандартной ситуациях [24, c. 154; 61, c. 159; 66, c. 379; 67, c. 418; 80, c. 716; 82, c. 824].... смотреть

УСВОЕНИЕ

- - англ. adoption; нем. Aneignung. Процесс приобретения индивидом обществ.-истор. опыта , в ходе к-рого он овладевает соц. значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми (включая содержательные компоненты человеческого поведения и побудительнр-мотивационные).... смотреть

УСВОЕНИЕ

с. 1) (овладение) assimilation f; étude f (изучение) 2) (пищи и т.п.) assimilation f

УСВОЕНИЕ

Ударение в слове: усво`ениеУдарение падает на букву: еБезударные гласные в слове: усво`ение

УСВОЕНИЕ

1. omaksvõtmine2. omandamine3. omastamine4. sarnastamine5. ülevõtmine

УСВОЕНИЕ

1) adoption 2) assimilation 3) digestion 4) (веществ) fixation

УСВОЕНИЕ

овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом. Протекает в несколько этапов: восприятие, понимание, запоминание, возможность практического использования (применение).... смотреть

УСВОЕНИЕ

овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом. Проходит в несколько этапов: восприятие, понимание, запоминание, возможность практического использования (применение).... смотреть

УСВОЕНИЕ

процесс воспроизведения индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний,умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности. (3)... смотреть

УСВОЕНИЕ

в разн. знач. засваенне, ср. засвойванне, ср.усвоение пищи — засваенне стравыусвоение нового материала лекции — засваенне новага матэрыялу лекцыі

УСВОЕНИЕ

.1. (овладение) меңгеру, ұғып алу, игеріп кету;- глубокое усвоение изучаемого материала оқылатын материалды терең меңгеру;2. (пищи и т. п.) сіңу, сіңіру, әзім ету... смотреть

УСВОЕНИЕ

усвоениес 1. ὁ ἐθισμός, ἡ ἐξοικείωση/ ἡ ἀπόκτηση συνήθειας (привычки и т. п.)· 2. (знаний) ἡ ἐκμάθηση, ἡ ἀφομοίωση {-ις}· 3. (пищи и т. ἡ.) ἡ ἀφομοίωση {-ις}.... смотреть

УСВОЕНИЕ

• įsisavinimas (1)• išmokimas (2)

УСВОЕНИЕ

Оун Сев Овин Овес Овен Нус Ноу Сеево Сени Сено Син Сион Снов Ение Сон Всуе Все Унос Вино Вие Вес Вено Усвоение Вис Вне Внос Воин Вон Сиу Иов Ион Невис Нос... смотреть

УСВОЕНИЕ

с. assimilazione f

УСВОЕНИЕ

Засваенне, засвойванне, усвоение пищи — засваенне стравы усвоение нового материала лекции — засваенне новага матэрыялу лекцыі

УСВОЕНИЕ

УСВОЕНИЕ усвоения, мн. нет, ср. Действие по глаг. усвоить - усваивать. Предмет, трудный для усвоения.

УСВОЕНИЕ

Ср мн. нет 1. mənimsəmə, mənimsənmə; qavrama, qavranılma; 2. adət edilmə, vərdiş edilmə; 3. həzm etmə (edilmə).

УСВОЕНИЕ

включение во внутриличностную область новых знаний, умений, жизненного опыта их ьдругих, внешниъ источноков..

УСВОЕНИЕ

с. 1) Aneignen m Aneignung f; Erlernung f (путем изучения) 2) биол. Assimilation f; Verdauung f (пищи).

УСВОЕНИЕ

• nastudování• osvojení• trávení• zvládnutí

УСВОЕНИЕ

усвоение = с. assimilation; (понимание тж.) understanding; (обычаев и т. п.) acquiring.

УСВОЕНИЕ

Начальная форма - Усвоение, винительный падеж, единственное число, неодушевленное, средний род

УСВОЕНИЕ

с.— усвоение в толстой кишке - усвоение пищи в кишечнике

УСВОЕНИЕ

Усвое́ние(пищи) mlishizo (mi-)

УСВОЕНИЕ

aizgūšana, apgūšana, iemantošana, iegūšana; asimilēšana, asimilācija

УСВОЕНИЕ

ср. 1. (овладение) өздөштүрүү; 2. (пищи и т.п.) сиңирүү.

УСВОЕНИЕ

Het zich eigen maken

УСВОЕНИЕ

засваеньне

УСВОЕНИЕ

Усвоение- assimilatio;

УСВОЕНИЕ

усвоение азхудкунӣ, омӯзиш, ёдгирӣ

УСВОЕНИЕ

усвоение см. понимание

УСВОЕНИЕ

усвоение усво`ение, -я

УСВОЕНИЕ

1) меңгеру, ұғып алу2) сіңіру

УСВОЕНИЕ

Menimseme, menimsev

УСВОЕНИЕ

УСВОЕНИЕ ср. см. усвоить.

УСВОЕНИЕ

усвоениеСм. понимание...

УСВОЕНИЕ

сіңіру, ұғып алу, игеру

УСВОЕНИЕ

менимсеме, менимсев

УСВОЕНИЕ

меңгеру‚ игеру

УСВОЕНИЕ

сіңу, сіңіру

УСВОЕНИЕ

{N} յւրացւմ

УСВОЕНИЕ

assimilation

УСВОЕНИЕ

засваенне

T: 156